• Secuencia de un Currículo
• Necesidades Básicas — Jerarquía de Maslow
• Planeación de Lecciones

Existen diversas respuestas para esta pregunta de "¿qué es un currículo?" Algunos dirán que currículo es una serie de planes que dirigen lo que se va a enseñar, cuándo y cómo. Otros dirán que currículo es todo aquello que sucede en un salón de clases de desarrollo infantíl temprano.

Para propósitos de los siguientes cuatro capítulos, vamos a definir "currículo", como una serie de actividades bien planeadas y definidas, diseñadas con el propósito de enseñar a pequeños y pequeñas

Los Maestros(as) deben comenzar desde el punto de desarrollo actual de sus pequeños. Esta información sobre el desarrollo, es un factor clave para poner un currículo en secuencia. También hay algunas reglas puestas por El Programa de Infancia Temprana del Noreste de Washington que nos dirigen en cuanto a cómo debe planearse un currículo

Son cuatro reglas, que están relacionadas con el contenido de un currículo.

1. El Aprendizaje progresa de lo concreto a lo Abstracto.
2. El Aprendizaje progresa de lo simple a lo complejo.
3. El Aprendizaje progresa de hechos factuales a conceptuales.
4. El Aprendizaje progresa de lo conocido a lo desconocido

1. El Aprendizaje progresa de lo concreto a lo Abstracto.
   Lo concreto se refiere al mundo de las cosas y los eventos, tanto presents como visuales, mientras que lo abstracto se refiere al mundo de los símbolos que representan esas cosas reales, y son ideas que representan o sugieren cosas o eventos. Es mucho más fácil experimentar una superficie dura y una blanda con solo tocar una esponja y un bloque, que el tratar de recordar cosas duras y blandas.


2. El Aprendizaje progresa de lo simple a lo complejo.
   La complejidad se incrementa según aumenta el número de cosas, variables, o eventos. Es más fácil trabajar con cinco cosas que trabajar con quince. La complejidad también aumenta cuando las diferencias entre los artículos y los conceptos es reducida y se hace más sutil. Es más fácil ver la diferencia entre una regla y un metro que entre dos palillos, uno de 12 y otro de 14 pulgadas de longitud.


3. El Aprendizaje progresa de hechos factuales a conceptuales.  
   Las experiencias retan a los pequeños para reconstruir conceptos que ya no les sirven. Los conceptos de los pequeños crecen a medida que entienden cómo se relacionan los objetos y los eventos. Por ejemplo, el concepto sobre los vehículos crece una vez que los pequeños experimentan diferentes tipos de vehículos y a medida que el rango de imágenes sobre objetos considerados como vehículos tambien crece.


4. El Aprendizaje progresa de lo conocido a lo desconocido.
   Aquellas experiencias que son familiares y que contienen solo unas cuantas cuestiones desconocidas, y que se acompañan con elementos conocidos, son más fáciles de procesar para los pequeños, que aquellas experiencias en las que casi todo es nuevo. El nuevo aprendizaje se "adhiere"a lo que yá se conoce; por esto, comienze siempre con actividades familiares antes de presentar esas nuevas, o desconocidas.